给教师更多的教学自由

教学评价对教育的作用是巨大的，我们的评价的着力点在什么地方，那么，我们的教育就在哪里发力，我们教师的教学也就朝哪个方向发展。过去因为高考指挥棒的作用，广大教师使出浑身的解数来提高学生的成绩，教师不再去探索教学方法，不再去考虑如何从根本上提高学生的素质，也不再去提升自己的素质。而是通过加大训练的力度，加重学生的课业负担来提高成绩。在这样的教育环境中，教师感到疲倦，学生也感到疲倦。然而，这样培养出来的学生除了做题能力提高了，但是，根本素质并没有提高。（高铁学校）
    我看到有些论者认为，应试能力也是一种能力，也是一种素质。这实在是对素质的一种误解。应试只是一种技能，掌握这种技能并不一定有需要多高的素质。应试能力强不一定素质高，但是素质高应试能力一定强。现在，我们整个社会都是如此的急功近利，是如此浮躁。不能输在起跑线上，从幼儿园开始就进行训练，其不知道这样反适得其反，不但输了孩子的童年，而且也输了孩子的未来。每个孩子的个性不同，他们的智力也不相同，蕴含在他们身上的发展潜能也不一样，我们赶鸭子上架，必然会使一部分学习成绩不理想的学生产生自卑心里，堵死他们向其他方面的发展空间。许多学生完不成义务教育学业，根本原因是他们在学校没有尊严，没有存在感。义务教育普及率底的一个重要原因就是我们许多学生还没有完成学业，就被老师给压垮走了，他们在学校收到的歧视性对待，在很大程度上是对孩子心灵的一种摧残，人格的一种侮辱。指望这样的教育培养符合社会发展的人才，简直是天方夜谭。（兰州轨道交通运输学校）
以考试成绩与升学率作为对教师的评价依据，严重扭曲了教育，也使得急功近利的教育大行其道。一方面是是我们的教师急功近利，他们为了成绩不择手段，唯独不进行大胆的课堂教学改革，深怕课改影响自己的成绩。学校领导，上级教育部门也是为了成绩层层加码，各种评奖，各种荣誉都向成绩倾斜，哪怕你其他方面有多好，学生成绩没有走到别人前面，你也不优秀。而现在，我们小学成绩已经不再是及格率，优秀率，而是90分以上的率。这样逼迫老师压榨学生，非要榨干学生不可。既然制定了课标，我们学生达标即可以。其余时间可以用来提高素质，进行思维训练，开拓视野。（铁道职业学校）
   教育是人的教育，教育根本的还是要培养学生的思维能力，创造性学习能力，培养学生终身学习的能力。如果我们不能从根本上进改变我们的课堂教学，那么我们就不可能真正培养出创造性人才。（轨道高铁技工学校）
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