世界最佳教育体系的芬兰,为何作出今秋教改决策?

发布时间:2016-09-23 04:04:08

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观点1

学生从此不在课堂里学习了。教学将变成“基于现象的”，也就是说教师将与学生到传统学校环境以外的地方进行“实验式地”教与学。

专家回应：既对也不对

“基于现象的方法仅仅是学习的途径之一。多种教学法并用是非常重要的。教师成为‘赋能者’，帮助每一位学童找到自己的学习方法。”芬兰国家教育委员会基础教育组负责人安内莉·劳蒂埃宁（AnneliRautiainen）表示。

观点2

教室从此不再需要了，取而代之的是一个开放式的“菜市场”，孩子们在这里“采购”他们觉得适合自己的科目和课程。

专家回应：既对也不对

“教学将不再局限于教室的四面墙壁之内，但这还是要取决于学校将如何付诸实施。教学实践将会改变，孩子们不必再静坐在自己的座位上听讲，而是可以选择在哪里学习、怎样学习。没有走廊之隔的新学校已经建造起来，未来已经不再需要封闭式的教室了。随时随地都可以学习。”劳蒂埃宁表示。

观点3

学生一旦作出“错”的选择，将影响终身——例如有人可能会重数理而轻语言类课程，有人刚好相反，等等。

专家回应：这种说法不对

“和英美等国不同的是，芬兰从来没有重要科目和次要科目之分。所有科目同等重要。这样做的目的是给予年轻人宽泛的基础教育，而不是独专一门。”目前正担任哈佛教育学研究生院客座教授的芬兰教育专家帕西·萨尔伯里（PasiSahlberg）表示。

观点4

学生将自行决定他们希望取得的成绩水平，然后学校分配给他们相应的学习任务，帮助他们达到目标。这其中的风险是：原本能达到更高成绩水平的学生为了学习更加轻松而放低目标。

专家回应：这种说法不对

“学习目标和能力水平标准是在课程纲要中定义的。教师将与学生讨论他们自己希望设定的目标。过去存在的一个问题是，学生不清楚自己的分数是怎么评出来的。当他们积极参与到相关讨论中去之后，学习的动机就大大增强了。”劳蒂埃宁解释说。

观点5

学生不再按传统方式分班，而是根据自己的兴趣爱好而结成团体。

专家回应：这种说法不对

“教师会从始至终对学生负责。组成学习小组是为了确保课程纲要中设定的目标可以达成。我们希望学校将根据学生们的学习内容和学习方法以不同的方式进行分组。某些学生也许喜欢在学习中不断与人讨论，某些学生或许喜欢静静地自学。”劳蒂埃宁表示。

观点6

过去一直得满分的学生将不再显示出优势，因为现在不再需要死记硬背式学习了。

专家回应：既对也不对

“假如在低年级就冒尖的学生仅仅靠的是死记硬背，那么这种说法就是有道理的了。有时候背诵也是必要的，例如乘法表。但是新课程纲要强调的不是鹦鹉学舌，而是未来所需技能的培养，如学习方法的学习、批判性思维、人际互动技能，以及运用技术的能力等。世界在变，学校和学习必须与时俱进。”劳蒂埃宁解释道。

观点7

所有经过实践证明的有效教学方法统统被摒弃了，学童从此就是在学校里瞎胡闹而已。

专家回应：这种说法不对

“世界各地有许多人以为芬兰是社会主义国家，一切都是由赫尔辛基的一帮大人物拍板决定的。芬兰和其他国家的一个重要区别就是，在这里，教师、学校和地方政府拥有很大的自主权，可以自行决定教学内容和方法。”帕西·萨尔伯格表示。

观点8

从此再也不布置回家作业了。

专家回应：这种说法不对

“芬兰学校的校内教学时间相对较短，所以我们认为回家之后学生稍稍复习一下做点功课是有好处的。”劳蒂埃宁说道。

观点9

从此再也没有考试测验了。

专家回应：这种说法不对

“教育评估将变为持续进行的、引导式的、支持性的。评分不再仅仅依据考试测验的结果。考试是学习的组成部分，但不是核心。学生也可以通过实践项目或口头陈述来证明自己的能力。考试通不过，可以重新再来，从先失败后成功的过程中学到东西。”劳蒂埃宁说道。

观点10

教师必须适应能力超强才行，从今秋开始就要使用完全不同的教学方法，还要教全新的科目，例如编程。

专家回应：这种说法不对

“新课程纲要并不逼迫教师改变教学法。这需要循序渐进。最大的挑战在于教师角色的改变。教师不再是知识的给予者，学生也不再是被动的聆听者。我们希望学校成为一种共同体，人人相互学习——其中也包括成人向儿童学习。技术性技能和编程将和其他科目一同开设。为了给予教师支持，学校将会配备诸如数码教员之类的人员。”劳蒂埃宁解释说。