运动式治理难治教育“抢跑”

　　要从根本上解决“抢跑”“偷跑”，“以查促管、以查促改”绝不是最好的办法，要紧的是要全社会达成共识：究竟要让我们的下一代成为怎样的人？

　　继3月份北京市教委随机抽查幼儿园“小学化”倾向后，日前，北京市教委又表示，本着“以查促管、以查促改”的理念，将再次启动专项检查，规范办园行为，保证幼儿健康快乐成长。

　　北京市教委这一系列动作，充分表明了他们对幼儿园教育治理的决心和力度。应该说，通过“以查促管、以查促改”来提防小学化倾向，保障幼儿健康快乐成长的出发点绝对没有错，方法也不能说错。　

　　但我们需要思考的是治理幼儿教育、小学教育乃至中学教育的“抢跑”问题，恐怕还应从更为全面、更为有效的层面去思考。比如，一方面固然要从幼儿园教育治理入手，采取有效措施，防止它们在教学内容上“抢跑”“偷跑”。另一方面更得追本溯源，一步一步地往上一个学段追溯，如果小学入学没有考试，也没有变着花样地面试或者面谈，那么幼儿园就可能花更多的力气去研究保育而不是“教育”和“教学”了。同样，如果初中招生也没有考试、面试之类，小学也就会有更多的时间和精力去开发学生的智力，发掘学生的潜能了，如果高中、大学招生能改变一张试卷定终身的局面，那初、高中教育同样会迎来我们所期待的多渠道、高层次的学历教育新局面。　

　　毫无疑问，无论是“抢跑”还是“偷跑”，其根源在应试教育单一维度的评价体系上，想要解决“早跑”“抢跑”的问题不能总是头痛医头脚痛医脚，如果教育治理不从现代教育制度尤其是考试招生制度上变革，我们的治理依然还会停留在运动式、消防式的层面，难以有所突破。　

　　从另一个层面上说，优质幼儿教育资源跟不上广大家长的需求也是一个问题，更为重要的，恐怕还在广大家长和社会对下一代教育认识的误区上。家长总是担心自己的孩子掉队，输在起跑线上，急啊！可问题是家长对“起跑线”的认识发生了偏差，目光始终停留在知识和分数上，把学习成绩作为评判的唯一标准。　

　　那么，幼儿教育的目的和任务究竟是什么，也就是“起跑线”的内涵究竟在哪里？德国哲学家康德认为，教育最大的秘密就是使人性完美。向善必须为每一个人所承认，同时也是每个人的目的。由此观之，幼儿教育的主要目的是帮助儿童培养健全的人格、良好的修养，在他们心底播下向善的种子。　

　　首先要从根本上解决“抢跑”“偷跑”的问题，“以查促管、以查促改”绝不是最好的办法，要紧的是要全社会达成共识：究竟要让我们的下一代成为怎样的人，不搞清这一根本问题，再多的举措也是徒劳。其次才是采取有效措施在源头上堵住幼儿园教育“小学化”的问题，比如明确办园理念、规范办园机制、提升师资质量等，还要健全第三方评估与监管机制，加大办园条件的审核力度和办园过程的监管力度，尤其是要健全教师和保育员遴选机制，确保教师和保育员质量。唯有标本兼治才能让儿童在同一个起跑线上自由奔跑，真正享受一个健康快乐的童年。

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