甘肃汽车修理学校汽车维修专业课程教学

教学改革是一项长期的创新工作，要促进此项工作的持续推进，并理顺教学改革过程中的各种关系，就必须以制度为保障。通过探索与实践，制订与教改相配套的专业建设、课程改革等一系列配套文件，指导教学改革，推进教学改革，保障教改方案的实施，实现制度创新。要对甘肃汽车修理学校的教师进行汽车维护作业的规范操作和发动机电控系统、底盘系统、灯光信号系统等常见故障的诊断、排除的作业培训，要求每位教师都独立规范操作、维护作业且能识别、排除汽车常见故障。教师的实践能力提高以后，对以前在学校学习的理论知识有了新的认识，对讲授的教学内容不再照本宣科，而是进行再创造;用亲身经历的案例组织教学，吸引学生有兴趣地学习。

特别是近年来，汽车产业作为国民经济支柱产业之一的地位越来越突出，其影响力也不断提高。从事汽车维修业的员工随着汽车行业的迅猛发展，从业人员的数量仍在不断增多，令人担忧的是在这些从业人员中，只有大约20%的人员接受过中等及以上的教育，接受高等教育的人少之又少，而汽车行业本身的特点要求专业性强、技术水平高。因此，如何培养适合市场需要的现代汽车运用和维修技术人才是个值得思考的问题。而目前来看，我国汽车运用与维修专业课程还处于传统模式，基本上都处于在黑板上纸上谈兵的模式，并没有真正的达到新课标要求的目的。甘肃北方技工学校陇南校区的老师结合多年的教学实践。

在准备教学课程内容及结构、制定教学目标之前，我们必须首先了解市场诉求。所以，我们不妨通过书面问卷、企业走访等各种形式，对汽车维修、销售类企业进行深入的调查研究，了解当前阶段汽车运用及维修行业的人才需求状况。在此基础上对本校该专业的建设现状、教材内容等进行详细的总结归纳，结合市场需求制定汽车运用及维修专业职业能力标准、教学目标、教学内容，构建模块化的课程体系，优化现有的专业课程结构，切实解决当前阶段甘肃汽车修理学校汽车运用与维修专业课程内容与市场情况相互脱离的问题，保证学习的课程内容符合行业发展规律。比如《汽车发动机构造为维修》课程教学目标确定、教材编制过程中，学校首先要明确该课程的性质，以学生职业活动为导向，邀请行业内有关专业开展职业分析，设计教学任务及教学内容。

甘肃北方技工学校陇南校区（华山教育集团·轨道交通运输学校）是甘肃省人力资源社会保障厅批准成立的全日制职业学校

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