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轨道运校-学校课程整合走向纵深处

发布时间:2017-04-11 02:24:08

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刘希娅

国家教育事业“十三五”规划提出， [甘肃技校]在义务教育阶段要深化课程改革，切实减轻学生负担。从新课改提出到核心素养如何落地，我国中小学课程改革一直处于进行时，课改话题时谈时新。对于校长而言，课程改革更是撬起学校整体发展的杠杆。这些年因课程整合而被称为“教学改革的大课堂”的重庆市谢家湾小学,在这方面一直没有停下探索的步伐。本报记者就此对校长刘希娅进行了访谈。

记者：2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》，2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，就您观察，目前我国课改的现状和趋势是什么?

刘希娅：当前我国执行的课程方案，仍是2001年教育部颁发的《义务教育课程设置实验方案》(以下简称《课程方案》)。《课程方案》的实施有力保证了第八轮课程改革的顺利推进。但16年后，义务教育课程改革取得新成果、我国教育事业明确新任务、各区域和基层学校课程改革取得新成绩的现实背景下，《课程方案》局限性和不适应性日益凸显。

目前，较多学校沿用《课程方案》中固有课程设置，一些地区的教学出现了不少问题，如：课程设置门类偏多，学生课业负担重;课程以分科教学为主，重智轻德;课时安排不合理，缺少实践机会等。这些问题的出现，引起了社会各界的广泛关注和担忧。

我在人大代表履职期间，也曾多次提出建议，修订2001年的《课程方案》。2014年“深化课改”的提出，其实正是对中小学课程现状的扭转。教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》明确提出，要充分发挥学科间综合育人功能，开展跨学科主题教育教学活动，将相关学科的教育内容有机整合，提高学生综合分析问题、解决问题能力。可见，以课程整合来推动和促进课程改革已成为深化课程改革的重要方式。

记者：课程整合是深化课改的方向，有哪些成果和做法可以借鉴?

刘希娅：多年来，各区域如北京、上海、重庆、天津、成都、山东等地都在积极推进课程整合，大部分都取得了成效。其中北京十一学校和我所在的谢家湾小学，基于学生未来发展的核心素养和关键能力进行课程整合，构建科学的课程体系，最大程度地尊重学生基础性、综合性学习规律，满足学生自主性、选择性学习需求。

以我所在学校为例，通过广泛调研、深入走访，[轨道运校]我和学校团队感受到“以课程整合为核心推进基础教育综合改革”是减轻学生课业负担、实施素质教育的突破口。长期以来，我们都在探索课程整合的具体设计和落实方案。

目前结合校情、教情和学情，我校全新建构了环境课程、学科课程、社团课程三类一体的“小梅花”学校课程体系，优化重组教学内容，孩子们上午完成学科课程，下午参加社团活动和专题活动。通过课程整合，国家的课程标准规定的课程内容，教师和孩子们用了60%的时间就可以完成了，留出40%的时间，他们可以自主参加专题活动、实践活动和社团活动。

记者：推进课程整合的过程中阻力和动力分别是什么?

刘希娅：课改初期，部分不理解的家长通过散发传单、网络发帖、电话投诉等方式抵制学校课改。当时学校地区面临着巨大压力，但我知道这是在做一件对孩子好的事情，为了孩子，我什么都能承担。

前期的这些阻力也转化成了课改的动力。[中等职业学校] 由于课程整合立足于孩子身心成长规律，在减负的同时，为孩子们提供了多元成长的机会，后来得到了家长和教育主管部门、教育专家的认可。

同时，作为“教育部课程改革研修基地”“中国教育科学研究院课程实践基地”“中芬课程联合开发实践基地”，学校的教育理念和办学经验已推广到了重庆市31个区县、全国28个省市。[甘肃高铁学校]来自全国各地的教育同行到我们学校交流、互动较多，这为我们继续推进课程整合提供了一个更为广阔的平台。只有集思广益，课程整合才能走得更远。

记者：优秀传统文化进校园是当前教育热点，根据您的观察和调研，目前优秀传统文化教育的现状是什么?优秀传统文化如何真正融入校园?

刘希娅：今年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，对此，我今年在两会期间也提了一条建议：指导研发中华优秀传统文化地方教材，对中华优秀传统文化进校园活动加强督导，[兰州铁路学校] 将中华优秀传统文化纳入教师通识培训，联合多部门携手共推中华优秀传统文化的传承发展。

在中小学教育教学中，应加强优秀传统文化的融入。网络环境下，多元信息对学生文化认知产生冲击和影响，而学校作为育人的主阵地，更应该承担传播优秀传统文化的职责。目前，一些中小学传统文化教育还停留在背诵、表演层面。传统文化融入校园，其实更应该在行为礼仪、价值观等实践和精神层面，更多地应该是结合课程，让学生们多去体会。

把握孩子的身心发展规律，设置合适的教材和合适的课程，有助于优秀传统文化融入校园。不作区分地使用同一种教育方式，其实是不行的。[甘肃中专学校]要注意形式和方式的多元化，让孩子们慢慢吸收，最终达到传承、践行、创新三个层次的目标。

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