思政“活”起来学生才能“动”起来

高职学生思维活跃，动手能力强，但往往缺乏学习的强大动力与专注度，常随时随地手不离机、眼不离网，加上辨识能力较弱，常会淹没在良莠不分的信息海洋中。尽管通过统一招生考试被录取，但高职学生大多知识基础较差，（西宁技校）也少了本科学生的自信自强及家国情怀。加之，传统的高职教育重技能轻德育，使得思政教育呈现空心化、形式化。如何增强高职学生思政教育实效？需要强化学生与教师并重、显性与隐性并重、严格与关爱并重，做到融入网络思维、融入企业文化、融入实践活动，体现教学创新、管理创新、载体创新。（甘肃技校）

强化“三个并重”

学生与教师并重。高职院校要从“培养什么人”的角度来定位学生思政教育，在人才培养方案改革中把“厚德”和“重技”放在同等重要的位置进行考量，把人才培养定位进一步明确为“有知识、有技能、有优秀品质、有健全人格的技术技能人才”。同时，要从“如何培养人”的高度来加强对教师的思政教育，全力营造“人人皆教育之人、处处皆教育之地、时时皆教育之时”的氛围，构建全员育人工作体系。一支思想素质过硬的教师队伍，对学生的言传身教作用远远大于说教。（铁路技校）

显性与隐性并重。思政理论课是主渠道，其他课程都要各自守好一段渠。“掷地有声，润物无声”，高职院校对学生进行思政教育，除了显性的思政理论课教学外，还需要隐性教育，即把各专业的历史、文化、精神和思政教育有机结合起来，将德育要求渗透到各专业的课堂教学当中，从而实现从“思政课程”到“课程思政”的转变。在专业课中隐藏思政教育的内容，在校园文化中承载一定的思政教育，让学生在不知不觉中感受到思政教育的熏陶和感染。（兰州铁道职业学院）

严格与关爱并重。高职学生大多缺乏学习的良好习惯与自制力，因而更需要加强管理与引导。同时，还要以春风化雨的方式给予学生更多的人文关怀，多听“民心声”，多做“暖心事”。在关爱学生中，接纳学生是关键，教育者要坦然面对高职学生的不完美、不成熟，以积极的态度和真诚的情感面对学生、感化学生，激发他们的内生动力，引导他们从不成熟走向成熟。高职学生在义务教育阶段较少受到褒奖和重视，大学阶段一旦得到教师的关爱和尊重，会特别珍惜并加倍回报。（高铁学校招生）
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