增强职业院校课堂吸引力的对策
当课堂对学生毫无吸引力甚至引起学生反感的时候，职业教育所有的改革与创新就成了无源之水和无本之木，因此，打响“课堂保卫战”已刻不容缓，只有打造“魅力课堂”才能满足学生个性化成长的诉求。（甘肃铁路技校）
首先，要正视课堂危机。正视课堂危机不仅是老师的责任和义务，也是学生、学校管理者、家长和社会机构的责任和义务，要通过“组合拳”合力破解“课堂失守”：各方应了解、重视和研究职业院校的“课堂失守”，达成共识，树立信心，构建制度；各方还应立足现实，实事求是地铲除“课堂失守”产生的环境和根源；同时，构建可持续发展的内外部文化环境和行动指南，确保“课堂保卫战”的长治久安。（兰州高铁学校招生）
其次，要认真研究学生。职业院校的学生，不是优秀的“考生”，他们多数没有热爱学习的激情和兴趣广泛的生活态度，也没有熟练应对考试的方法和技能，这给职业院校课堂教学带来了前所未有的、异常严峻的挑战。因此，教师应当通过观察、访谈、调查、资料查询等途径了解和研究学生的学习基础、行为习惯、意识形态和价值追求，唯有把准了学生的需求脉搏，才能激发其外在和内在动机，做到对症下药和药到病除。
再其次，要回归职业教育。职业教育有着自身独特的特点、诉求和目标，其课堂应区别于普通教育：一是放弃理论学术的坚守，坚持够用、能用的原则，选取适合的内容、途径、方式来完成职业院校课堂知识的传递；二是突出实践操作能力的导向，转变师生的观念和行为方式，彻底构建既需动脑，更需动手的课堂；三是打破以往孤军奋战的传统，营造互补和谐的团队，学会分享，形成巨大合力；四是强化精益求精工匠精神的认知、认可、欣赏和崇拜，促进其代代相传，培养拥有一技之长的能工巧匠。
最后，要创新课堂模式。要想使作为“信息土著居民”的学生自愿、自主、自动走进课堂，创新课堂模式必将是最直接和有效的选择之一。（兰州铁道职业技校）
第一，实现课堂“三化”。一是课堂生动化，利用教学素材、设施设备、学习媒介、互动方式等为职业院校课堂注入新的活力和动力。二是课堂实境化，这是职业教育的本质要求，需要按照实训企业化、内容项目化、方式岗位化、作品产品化、考核职业化的思路，设计实境教学，激发学生的动力潜能、学习潜能、技能潜能、志趣潜能和创新潜能。三是课堂智慧化，虽然电子产品确实吸引了学生眼球、挤占了学生时间、干扰了课堂教学，但我们不能据此而隔绝甚至抛弃电子产品，反而应该科学智慧地利用它们使课堂信息化、数据化、智能化和公平化。（兰州高铁技术学校）
第二，构建课堂“三对接”。实现课堂、学生和行业的完美融合是确保职业院校课堂持续吸引力和生命力的先决条件和基础，一是做到学生的学与教师的教对接，彻底抛弃以教为中心的课堂设计和安排，打造基于学生需求和学生的学为中心的课堂；二是做到学生的学与企业的需求对接，课堂中学生所学与职业标准、生产所需无缝对接，唯有如此才能与时俱进，确保学生就业有保证、发展有基础、创业有方向；三是做到学生的学与学生的梦对接，每个职业院校学生都拥有自己独特的梦想，在学生梦想和课堂内容之间搭建稳定、可靠、清晰的桥梁将有助于实现职业教育与终身教育的完美结合。（兰州轨道职业学校）
第三，打造课堂“三分享”。提升职业院校课堂吸引力的核心是改造课堂，即突破教与学的“围墙”，让师生互动起来，让课堂迸发活力。分享将极大地释放活力和潜力，促使学生的学习和成长：一是做好班内分享，师生之间、生生之间无障碍的分享会创造良好的沟通交流、挖潜增质和包容鼓励的氛围；二是做好校内分享，师师之间、生生之间、系系之间、院院之间更多的分享会促使课堂更加开放、多元和包容；三是做好校外分享，课堂和院校都不应是一个封闭的体系，通过与其他学校、家庭、社区、行业、企业等组织和部门无障碍的信息交换，课堂可以完美融入社会，彰显其魅力。
轨道运校陇南校区是甘肃省人力资源社会保障厅批准成立的全日制职业学校，全国免费咨询热线：400-1005-918
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