“一带一路”职业教育文化认同的建构路径

职业教育对外开放“赋予了职业教育新的使命和责任，加强与‘一带一路’沿线国家的职业教育交流与合作、服务于企业实施‘走出去’战略、传播和传承民族文化等，是职业教育对外开放的重要使命。”要实现“一带一路”背景下职业教育对外开放的重要使命，必须要充分了解“一带一路”倡议行动下职业教育对外开放文化认同的时代背景，跨越职业教育对外开放文化认同的范式误区，在充分的文化理解和文化包容基础上，建立文化自信，达成文化自觉。

其一，文化理解。

文化理解是文化认同的前提[15]，按照职业教育对外开放文化认同的对象和内容，文化理解可分为自文化理解、他文化理解和世界大文化理解三个层面。

其二，文化包容。

文化包容不仅包括尊重不同文化类型的存在及彼此之间的差异，还包括把不同的文化有选择性地“溶解或融化于本体之中”。只有这样，才能确保职业教育自我文化和职业教育他文化不会产生分化和隔阂，才能彼此平等交流、合作共赢

其三，文化自信。

文化自信是文化主体对身处其中的作为客体的文化，通过对象性的文化认知、批判、反思、比较及认同等系列过程，形成对自身文化价值和文化生命力的确信和肯定的稳定性心理特征。通过对职业教育自我文化和他文化的比较，在职业教育对外开放中树立高度的文化自信，传播具有世界领先水平的文化，并得到世界各国的接纳和认同。

其四，文化自觉。

文化自觉主要是指：“文化主体在文化上的觉悟和觉醒，并能用理性、历史、系统的眼光看待文化发展，全面客观把握文化发展规律，主动担当文化发展责任，兼容并蓄，取长补短，改革创新，实现文化的超越发展。”文化自觉是实现职业教育对外开放中文化认同的重要路径，也是解决不同文化之间分歧和问题的重要保障。鉴于此，国家有必要通过职业教育的制度、人才培养模式、教育教学、师资队伍等改革确立认识和把握职业教育文化形态的重要价值和地位。只有这样才能引导职业教育院校和机构转变思想观念，建立职业教育对外开放的文化自觉，促使职业教育更好地服务于“一带一路”建设。
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