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兰州高铁学校：构建自治共享班级成长共同体

发布时间:2018-05-09 02:05:42

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兰州高铁学校：构建自治共享班级成长共同体

今天的中职生，明天的社会人。

如何打通今天和明天之间的“最后一公里”，是实现中职教育与社会零距离对接的关键。面对新时代、新形势，班级管理者必须顺势而为，吸取先进教育管理经验，改变过时教育管理方法。基于中职生强烈的自尊心、表现欲和日常的烦躁感，班级管理必须以自我教育、自律原则为主，不应教训、压抑、控制学生，而是尊重、融入、引导学生，增强学生接受教育的主动性。

心存敬畏，才有自律；唯有自律，方能主动；主动而行，才能相沿成习。要想重塑学生对班级管理的敬畏，从而达到提高学生素养的目的，莫过于让学生参与到班级管理中来。经过多年的实践，我们创新了班级管理方式，驱动学生主动参与班级管理，构建了自治共享的班级成长共同体。这个班级成长共同体的特色在于，对社会角色从形式到内容全方位精准模拟。

行使权利。尊重班级每一名学生，让所有学生都参与到班级管理中来。在班主任引导下，参照《中等职业学校学生公约》《中等职业学校德育大纲》，充分发扬民主协商精神，由学生自己制定《班规班约》。全体学生都要参与，保证所有学生都有发言机会、都能详细解读其内容。如有学生提出，在老师讲课时同学吃东西，应属于严重扰乱课堂秩序的行为；让弱小同学替自己打扫卫生、打饭打水，应属于校园欺凌……经过协商，这些提议都体现在《班规班约》中。学生体认到自己神圣的权利，敬畏油然而生。

履行义务。所有学生都是《班规班约》的践行者和监督者。在《班规班约》具体执行过程中，不提倡个别学生向班主任打“小报告”，班主任更不要倾向于培养“代理人”管理模式，要贯彻“阳光、公正、无私、和谐、纠错、进步”的学生自治原则；要使学生明白，制定《班规班约》的目的是约束、自律，是互相监督、互相鞭策，是共同塑造一个有个性、有素养、有朝气的班集体。所有学生都可以对《班规班约》提出修改意见，全体学生再讨论通过，继续履行他律、自律功能。《班规班约》的每一次修订，都是对全体学生的一次深刻教育。

政治挂帅。运用“从学生中来，到学生中去”的工作方法，班主任全程引导、宏观控制，把社会主义核心价值观具化到《班规班约》之中，助力全体学生打造一个班风清正的优秀班集体。政治挂帅是班级成长共同体的灵魂，也是夯实学生未来社会政治基础的有力保障。“爱国、敬业、诚信、友善”这些个人层面的优良品质，此时培养正合适。在班级成长共同体初建之时，班主任不可松懈怠慢，不可过分强调学生自治，更不可依靠“代理人”管理。一旦正气树起来，班主任就可放手让学生自治，此时班级管理将游刃有余。

绿色节能。对接“节能减排，低碳消费”，我们班提出“不要让老师在自己身上做得过多”的口号。如何实现这个口号？需要学生“绿色发展”、高度自觉，时刻以《班规班约》要求自己，严格实训操作流程，按时按质完成作业。在自律的同时，大家互相监督、共同提高。“不要让老师在自己身上做得过多”这句口号，归根结底还是要促进学生自身素质向好发展。为我们班上课的所有教师，都感觉教学效率高，这也印证了学生自律带来的向好变化。

看齐意识。未来的主人不但要有社会参与意识，更要有核心、看齐意识。班主任要做的就是帮助学生处理好个人与班级、班级与学校、下级与上级之间的关系，帮助学生正确执行集体与上级的决定。如针对学校组织的研学旅行，班主任指导学生不只是高高兴兴地积极参加，还要引导学生思考学校组织这一活动的目的，对照自己是否实现了活动目的；学校家庭经济困难学生的申报，不只是按程序找出真正的家庭经济困难学生，班主任还要利用评审过程，引导学生反思自己的公正意识、节俭意识、价值观等。

在班级成长共同体的构建中，需要弱化考核、强化自律；重在激励、唤醒、点燃，重在常态自然，重在习惯养成，重在实现从“要我做”向“我要做”转变。这样的班级成长共同体，成为中职学校与社会对接的桥梁，今天与明天之间的“最后一公里”贯通了。
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