培育技能人才——“一带一路”沿线国家的职业教育实践

我国已同80个国家和组织签署“一带一路”合作协议，同30多个国家开展了机制化产能合作，与沿线国家共建“一带一路”正呈现出强大的生机活力。与此同时，我国与“一带一路”沿线国家的教育国际合作交流日益密切，合作的广度和深度在不断拓展。

发展经济，改善民生，离不开培养技能人才的职业教育。“一带一路”沿线国家在借鉴他国经验的基础上，积极探索适合本国国情的技能人才培养模式。本文将介绍其中两个校企合作作为职业教育特点的国家，巴基斯坦和菲律宾。巴基斯坦开展合作职业培训，学校与企业联手培养职业人才。菲律宾推行双元制培训模式，把学校和企业作为职业人才培养的两个核心。这些沿线国家校企合作培养技能人才的实践值得关注。
巴基斯坦历来重视发展职业技术教育。巴基斯坦国父穆罕默德·阿里·真纳在1947年11月27日的讲话指出：“当前迫切需要对人民群众进行科学和技术教育，以建立未来的经济生活……但不要忘记我们必须与这个迅速发展的世界展开竞争。我也必须强调，应该更加重视技术与职业教育”。

为适应经济社会发展的需要，巴基斯坦修改法律，出台规划，创办更多的职业院校，大力发展职业教育。每年有为数众多的不发达地区青年人有机会接受职业教育与培训，发展职业教育有力改善了民生。2015年3月，巴基斯坦发布《国家职业技术教育与培训政策》文件，在政策发布会上，教育与职业培训国务部长恩格尔拉赫曼表示，巴基斯坦不仅拥有丰富的自然资源，而且也是世界上为数不多的拥有年轻人口的国家之一，如果充分发掘潜力，巴将收获重大的人口红利。他说，巴基斯坦政府已经接受挑战，让年轻人获得更多更好的经济机会。
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