复式教学怎样“点亮”乡村课堂

小规模农村校的主动选择

随着时代的发展，科学技术日新月异，特别是互联网对我们生活产生了深刻影响，以及城镇化、新农村建设、移民搬迁和进城务工随迁子女增多，义务教育生源逐渐向城区和中心乡镇集中。然而，总有一些搬不动、迁不了、走不出去的家庭仍然生活在偏远的乡村。在这样的背景下，相当数量的小规模学校应运而生。有些学校甚至是只有十几个学生或者五六个学生的“麻雀”学校、袖珍学校。（兰州高铁学校）

要改变现状，我们既不能被动等待顶层设计，也不能幻想人、财、物齐备的“有朝一日”。为了乡村孩子“不输在起跑线上”，为了延续和复兴乡村文化基因，在兰州大学孙冬梅教授团队的帮助下，经过多年教学探索，我们发现复式教学可以作为突破诸多困境的有效途径之一。（甘肃轨道交通运输学校）

复式教学在与单式班相同的单位时间内，由一位教师同时完成两个或两个以上年级的教学任务，排解了因学校小、学生少而配置教师少的困难，确保了国家、地方、校本三级课程的开足开齐。在现今和将来很长一段时间里，从促进县域教育均衡发展和深化课堂教学改革来看，复式教学在农村小规模学校都将发挥不可替代的作用，并将拥有更为广阔的发展空间。（兰州轨道交通学校）

上世纪90年代以前，农村小规模学校的复式教学基本沿用“一动一静”（也叫作“动静搭配”）的传统模式，即在同一教室安排不相邻年级，背向座位，教师动静交替授课。一个年级听教师讲授，另一个年级自学，防止知识混淆或相互干扰。在这样的方式下，一些教学能力稍弱的教师往往手忙脚乱，顾此失彼，不断地重复组织教学。而且，在短时间内，教师要频繁转换教学内容，课堂流程“断片”、拖堂现象严重，教学效益也只能是在“教明白、讲正确、能学会”的低层次徘徊，很难顾及学生情感、思维、合作、探究等诸方面因素的培养。教学方法也基本上是新教师模仿老教师，或者自己摸索，教到什么程度就是什么程度，摸着石头过河，没有任何理论支持，没有可行的评价机制。这种复式教学实际上是化“复”为“单”的被动无奈之举。（高铁学校学费）

近年来，我们开始实践复式教学的新方法“同动同静”模式，即在同一教室的不同年级进行相邻年级复式（如一、二年级或三、四年级编班），同向座位，教授同一科目的内容（如同时上语文或数学等），不同年级“同动同静”。上高年级内容时，低年级可以参加互动；上低年级内容时，高年级可以延伸或拓展探讨。

这一模式在我们学区复式教学中试水、应用后，备受师生的青睐和接受。首先，它突破了传统复式的困扰，相邻年级编班，教授同一科目相同类型的课程，学生所学的知识和接受能力相近，缩小了知识界面，学生可以共同合作解决问题，激发了兴趣，培养了合作精神，提高了高年级的“成就”感和自信心，激发了低年级学生的学习积极性。既有利于低年级学生的知识预习和思维的拓展，又可以使高年级学生对以往知识进行复习和再理解，课堂气氛热烈活跃，有效提高了复式教学的效益。

其次，它为教师的教学创造了便利条件。授同一科目相近类型的课，教师不再忙于动静交替，也不用在较短的时间内“切换”传授方式和内容，教师在同一教学流程中只把握教和学的难易程度，更不再跑前跑后照顾背向座位的学生，节省了时间，减轻了教师负担。

再其次，它整合了教育资源。教师可以在同一知识体系中备课，教学媒体可以在同一教室内共同使用，还给合作学习、兵教兵、小老师等学习方式创造了很好的氛围和环境，使学生的团队协作意识，以及情感、态度、价值观受到了潜移默化的影响。

最后，它还扩大了复式教学范围，小学阶段的语文、数学、英语和音、体、美、科学等均能应用。

在我们看来，“同动同静”模式不只是教学方式的革新，更是教育思想和理念的解放。

为了不断促进教育均衡发展，实施教育精准扶贫措施，我们华亭县非常重视小规模学校的发展，配足配齐了音、体、美器材，以及电脑、实验仪器和图书，校校接入了互联网，乡村教师享受到了农村教师生活补贴。

硬件问题解决了，软件问题才最关键。为了推进复式教学，县教育局举办了多次复式教学赛讲课和研讨活动。当前，安口学区大多数学校都在应用复式教学。为了确保办学效益，我们制定了复式教学实施方案，复式教学课堂教学评价表，举办复式教学课堂观摩活动和复式教学教案展评活动，评选复式教学骨干教师。以活动推动、评价促进、考核激励等手段促使复式教学方法不断完善，教学效果不断显现。

为了解决小规模学校教师少、研讨能力薄弱、举办活动困难的问题，我们还成立了相邻相近学校的辅导片组织。辅导片内进行教学研讨、交流活动，教师们能平等交流，不怕露“丑”，敢说真话，发挥了区域研讨联盟实用、快捷、有效的作用。

一系列措施的实施，让老师们从怕复式教学到爱复式教学，更使大家的专业技能得到了有效提高。老师们认识到，不但要能教语文、数学等学科，还要兼备音、体、美等其他学科的技能，进而使自己成为一个全科教师，才能有效驾驭复式教学课堂；不但要教学生知识与技能，还要教方法教做人，树立以学生发展为中心的生本理念；不但要会给学生“讲”，还要会和学生一起“玩”，建立和谐平等的师生关系。课堂上不光是一支粉笔一本书，你讲我听、你教我学的“生冷”局面，还有课件、展示、游戏等多种活动并举的热烈氛围，甚至引入具体、生动、立体的交互式电子白板，把剪纸、曲子戏、泥塑等富有地方传统特色的文化作为校本课程，培育有根的乡村教育特色。课堂上，学生敢说敢试敢评价，参与、展示的积极性明显增强。（甘肃轨道学校）

经过几年的努力，我们安口学区的复式班教学质量明显比单式班教学质量好。复式教学激活了农村小规模学校的办学活力，点亮了农村小规模学校的课堂教学改革之路。
    当然，复式教学也不是一把万能钥匙，很多方面还需要我们结合时代发展，结合地方实际，持续探索完善。比如，复式教学需要一支稳定的、经过培训和实践的热心教师队伍，需要更多理论支持和成功的范例引领，需要更多认可与理解。现在，我们还有学科特点局限、学校课程编制、课本文本次序调整、课堂练习设计等难题有待突破，但我们有信心，让复式教学成为小规模学校课堂教学改革的一道亮丽风景。
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