孩子为什么管不住自己的手

    最近看到不少关于校园施暴的报道，那些校园施暴的人或多或少都存在一定心理问题。他们童年接受什么样的家庭教育，父母如何教孩子对“对与错”的判断，这些决定孩子未来的处事方式，也对他们成为什么人有直接的影响。

    记得有一年，我们班来了一个小朋友。他给人的第一印象是机灵、整洁，但是后来发生的几件事引起了我对他的注意。

    第一次是因为同桌小朋友的胳膊占了他一点儿位置，他就用笔戳小朋友的脸，小朋友脸上顿时有了一个黑点。经过老师的调解，受伤小朋友的家长给予了谅解，同时，老师也提醒了这个男孩的家长。

    第二次是因为小朋友出去散步，他嫌前面的小朋友走得慢，从地上抓起一把土扬到小朋友的脸上，小朋友的眼睛睁不开了，被送到医院去处理。这次，他的家长向我们保证，回家一定会告诉孩子今后不能再这么做。

    第三次是老师让学生自由活动或看图书，谁知时间不长，一个小女孩开始大哭起来。老师一看，小女孩脸上有了三道血印子。原来，小女孩想与这个男孩玩，在后面拍了他一下，小男孩却回手在她脸上抓了一把。我们请来了双方的家长。孩子的父亲批评了这个孩子。在与家长交流中，家长告诉我们：“老师，我们全家人都很善良，不知道这个孩子像谁。”虽然女孩家长满心不愿意，但最后还是原谅了男孩。

    因为三番五次出现攻击人的现象，很多小朋友离他很远，在班级活动中，没有人愿意和他一起玩。我于是尽量创造条件，让小朋友们与他一起玩，并经常跟他交流。开始他不太愿意说，后来他感觉我比较关心他，就告诉我：“老师，我也不想这么做，但我管不住自己的手，只要我认为吃了亏，我就会出手。”我问他为什么，他说：“我在幼儿园的时候经常被小朋友打，抢不到玩具，我就回家告诉爸爸。爸爸告诉我，不能吃亏，小朋友打你，你也打小朋友。开始我不敢，爸爸就说，你再回来告诉我小朋友打你，我就打你。第二天，我壮着胆子把小朋友推倒，抢他的玩具，当时既高兴又害怕。高兴的是抢到了玩具，害怕的是会让小朋友受伤。晚上，我说给爸爸听，爸爸表扬了我。”我问他：“为什么你总是愿意攻击小朋友的脸？”他说：“爸爸告诉我，小朋友惹你，你就打他的鼻子，打他个鼻孔流血。”我问他妈妈在不在家，他说妈妈上夜班。后来，他说给妈妈听，妈妈说：“不能向鼻子打，小朋友鼻子流血，老师会批评你。小朋友惹你，你打小朋友肚子，不要让老师看到……”我听后心里非常难过。这哪里是教育，这是在误导教唆！

    我问他：“那天，爸爸批评你，你怎么想？”“我从开始抢玩具到现在，爸爸从来没有批评过我。上次爸爸批评我，我很迷惑，我也不知道怎么做是对的。”我问他：“小朋友不愿意和你一起玩，你怎么想？”他说：“我心里非常难过，我很想和他们玩，但不知道怎么做他们才愿意和我玩。”到此我明白了为什么这个孩子三番五次打人而我与家长沟通效果不明显。

    人心有两扇门，一个善，一个恶，当你在孩子的心田种善就避恶，种恶就避善。要想孩子成为好人，好人的基础是善。“善心”之所以重要，因为它是爱与美德的源头和基础。儿童之所以是天使，同情心是最重要的。教善则善，教恶则恶。

    有句话说“儿童是成人之父”。在正常情况下，绝大多数孩子的心理人格发展，主要是在幼儿期、少年期形成发展起来的。如果有良好的家庭教育、成长环境，孩子的心理人格形成和发展就是健康的，如果生活在不良的环境，孩子就会形成不健康的心理和人格。孩子在成长过程中每个阶段所获得的经验，都可以决定他成年后的人格特征。

    心理学家林奎斯特说，使人心理发生扭曲的因素，往往不是实发性的，而是积累性的。上面案例中孩子在家长的这种教育下，心理、生理等方面在成长中会出现很多问题。不会正确与同学相处，处于孤立无援，痛苦焦虑在所难免。不知道对与错，行为就会出现偏差，情绪的爆发性，行为的冲动性，对他人冷酷仇视，没有同情心、缺乏责任感，都是导致孩子走向极端的根源。

    家长需要明白，在这个世界上无论成就大小，首先让孩子做一个好人。教孩子不按常理出牌，虽然在某一段时间可能占了便宜，但为孩子以后的发展埋下了隐患。当家长认为需要纠偏时，可能要付出高昂的代价，有时甚至没有弥补的机会，那时，谁来为孩子的行为“买单”？
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