学生评价百分制变等级制，不能换汤不换药

　　清华大学5月15日宣布，全面改革现有学业评价体系——从2015级本科生和研究生新生起，将以A、B、C、D等12档等级取代百分制。

　　其实，按等级计分而不是按百分制计分，是国外一流大学的通常做法。百分制计分会引导学生分分计较，每分必究，而等级制则一定程度淡化分数概念，引导学生不必过分关注自己分数的高低，而重在培养自己的能力——如果95分以上是A+，那么，95分和100分得到的等级是一样的。另外，等级计分还有利于团队和项目合作，一个团队把项目完成得好，团队所有成员都会得到A，而不是要用百分制分出高下。

　　我国内地高校早已有学校实行等级计分，但是，等级计分似乎没有发挥出其在国外大学所起的作用。这是清华大学以及其他高校在实行等级计分后必须要注意的。

　　在目前的高校免试推荐研究生中，学生的学习成绩（学绩点）是重要的指标，有的学校就按学习成绩排序遴选出免推学生，如此一来，用等级计分反而引起学生焦虑——既然要按学习成绩排序，为何要用等级而不用百分制？百分制不是更精确吗？这无疑要求大学在评价学生时，要改变传统的分数思维，建立多元评价体系，引导学生关注分数之外的能力和素质培养。

　　大学老师是用最终课程测试成绩计分，还是重视对学生的过程性评价，也影响等级制的效用。在美国高校，老师平时会要求学生撰写、提交课程论文，并给课程论文分数，还要求学生必须阅读多少参考书，以参考书的内容参加研讨课。学期成绩就以多次课程论文成绩、研讨课表现和最后测试成绩加权评出，这让学生不敢懈怠。如果完成了这样的学习，学生不仅掌握相关知识，还拓宽视野，锻炼思维。

　　如果就是把一次集中测试的成绩改计为等级，那是换汤不换药，学生的学习状态不可能有多大改变，还会是平时不重视课堂学习，到了学期末时突击备考。要引导学生重视平时学习和能力培养，需要大学开展小班化教学，进行探究式学习。

　　去年底，清华大学发布《清华大学关于全面深化教育教学改革的若干意见》，《意见》提出，要培育科学的批判精神和创新精神，强化实践能力和创新创业能力培养。前不久，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，《意见》要求，各高校要广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，扩大小班化教学覆盖面，推动教师把国际最新研究成果和实践经验融入课堂教学，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感。要改革考试考核的内容和方式，注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，探索非标准答案考试，破除“高分低能”积弊。落实这些意见，调整学生计分方式，是应有之义。现在的问题是，能否真正推进和落实改革意见。

甘肃轨道交通运输技工学校东校区是由甘肃省人力资源和社会保障厅批准成立的甘肃省唯一一所以培养轨道交通运输专业技术人才为主要任务的全日制公办职业学校。学校共有三大类专业，机车车辆类、铁道运营类和轨道基础保障类。
地址：甘肃省兰州市七里河区华林路501号
联系电话：400-0931-658 
网址：http://www.gs-yx.com/ 
 

延伸阅读：

• ·清华学业评价体系告别百分制：“唯分数论”松绑(2015-05-25)
• · 农职中学要重视提高学生的职业道德(2015-04-14)
• · 职业教育同样注重培养学生兴趣 鼓励中外职业教育相互交流(2015-04-15)
• · 中职教育必须面对问题学生的再培养(2015-04-17)
• ·2015年全国高校农村学生单独招生简章汇总(2015-04-20)