以全球化视角提升职业教育师资素养

职业教育国际化是加快发展现代职业教育的要求，在新时期产业新旧动能转换，需要以全球化视角培育新产业需要的职业技能人才，通过借鉴国外成功经验，迅速提升我省现代职业教育师资素养。

提升我省现代职业教育师资素养，是助推我省新旧动能转换基本工程。新的历史时期，兰州高铁学校在师资队伍、人才培养等方面，首先要准确把握国家“一带一路”重大意义，适应职业教育改革发展以及现代职业教育体系建设的新形势、新要求，结合当前甘肃铁路学校的专业发展变化，以新能源、新材料、汽车、装备制造、生物医药、电子信息、现代农业、航空航天、冰雪产业等重要科技及创新领域为主攻方向，加强与现代产业体系的对接，在增强产业核心竞争力上要做出更大努力，从而满足现代产业体系建设和培育新动能的发展需求，为实现“中国制造2025”的目标振兴发挥作用。

一直以来，兰州轨道交通学校积极探索教学改革，创新人才培养模式，培养具有“双师”素质的职业教育师资，已经形成了以职业教育师资培养培训基地的培养为主。为了满足新时期高质量发展需要，在进一步提高现代职业教育育师资素养方面，目前还存在培养目标不到位、培养方式改革不彻底、职业技能不足、职业信念不强、身心素养不高等一些需要解决问题，这些问题对提高现代职业教育师资素养产生主要影响。

它山之石可以攻玉。以全球化的视角来看现代职业教育师资素养，需要我们努力借鉴国外成功经验，创新发展具有中国特色职业教育师资素养的培育方式，这对于实现由“中国制造”向“中国创造”转变具有十分重要的意义。纵观国外现代职业教育领域对教师素养的培养，主要体现在职业教育教师的培养过程、任职资格以及专业（能力）标准这三方面。从国外的经验看，现代职业教育师资素养包括：了解学生、职业领域的知识和能力、设计学习活动、教学实施、评价、教师个体专业发展。美国标准突出学生发展，因而强化教师在帮助学生向工作和成人角色过渡中的能力，包括工作准备、管理和平衡各种角色、社会发展等方面，帮助学生实现从学习到工作的顺利过渡。澳大利亚和欧盟标准突出教师工作，因而质量保障、管理方面的能力要求在澳大利亚和欧盟的标准中占有相当大的比重。美国和欧盟的标准均非常强调建立合作关系，包括与同事的合作、与社会的合作、与其他教育机构的合作、与家长及社区的合作以及国际交流合作。澳大利亚标准中有两个要素非常值得关注：国际教育管理的能力、开发并培养持续发展的能力，这反映了职业教育的未来发展趋势，即扩大国际交流合作和培养具有环保意识的技能人。

综合分析国外的经验，高铁乘务专业学校应积极构建职业教育师资培养、培训、研究和服务体系，主动融入国际职业教育体系之中并与之接轨，通过引进国际上先进职业教育理念、专业标准和课程资源，不断加强政策制度建设创立良好环境，为职业教育师资终身学习和发展服务，实现职业教育师资的专家式培育。为此，要构建提升职业教育师资素养职前培养体系；建立职业教育师资高素质专业化发展支持服务系统。

一要制定职业教育师资素养标准、制定培养标准、丰富培养资源。具体说，需要设计开发《职业教育师资素养标准》，并以此为依据形成《职业教育师资素养培养标准》。同时，开发《职业教育道德与法律》等素养核心课程，编写《关键能力培养》等特色教材，开发课程视频、案例库、素材资料库、试题库、作业库等一批数字化资源，并引入第三方评价机构，实行课程的结果评价和活动的过程评价相结合，形成《职业教育师资素养培养质量评价方案》。
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