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德育课教学中重视自学能力的培养

发布时间:2017-11-06 12:56:07

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 德育课教学中重视自学能力的培养

    在大力加强和改进中专德育课教学、全面实施素质教育的过程中,重视对学生自学能力的培养,让学生掌握开启知识宝库的钥匙,不断丰富自己的知识,这不仅是中专德育课的重要内容和任务,也是提高中专德育课教学实效的一个重要手段。 
  一、自学能力的含义 
  所谓自学能力,就是指学生独立掌握知识以及独立而有序地把知识应用于实际的能力。自学能力通常包括在学习中的独立阅读能力、独立思索能力、自我检查能力、自我监督能力以及灵活运用知识独立解决问题的能力。其鲜明之特点是让学生动脑、动手、动口、动情,在教学活动中获取知识和发展能力。(高铁专业学校
  我国著名教育家叶圣陶先生强调:"教是为了不教。"实现这种从"教"至"不教"的转变,一项重要工作就是要在教学过程中培养和发展学生的自学能力。正如李岚清同志所说的,就是要教会"学生学会学习,学会生活,学会做人,学会发展"。开启诱导,激发学生的内在潜能,调动学生学习的主动性和积极性,发挥学生在教学双向活动过程中的主体作用,让学生自己思索,自己作主获取知识和发展技能。陶行知先生是这样生动形象地描述学生自学能力的特点的:"解放他们的头脑,让他们自己想;解放他们的双手,让他们自己干;解放他们的眼睛,让他们自己看;解放他们的嘴,让他们自己说;解放他们的空间,让他们到大自然大社会去取得更丰富的学问;解放他们的时间,让他们干自己喜欢干的事情?" (甘肃轨道交通运输技工学校
  二、转变观念,提高学生对自学能力培养的重要性和可能性的认识 
  按照传统的教学观念,似乎教师就只管教,学生只管学。教不教、教好教坏是教师的事情;学不学、学好学坏是学生的事情。这样一来便将一个教和学的有机整体拆开。系统论认为,教学是一种双向活动,教学相长是一个原则。因此,只有将培养学生的自学能力的愿望转化为学生的内在要求,才能使教学活动具有完整的意义。 (高铁学校招生
  1.引导学生认识培养自学能力的重要性 联合国教科文组织出版的《学会生存》一书的作者埃德加·富尔说:"未来的文盲,不再是目不识丁的人,而是没有学会怎样学习的人,不会自己钻研问题,没有预见的人。"未来学家奥本海默说:"对于现在和未来,方法比事实重要。"这就清楚地说明在德育课教学中逐步培养学生的自学能力是至关重要的。据科学家测算,人类科技知识在19世纪是每50年增长一倍,20世纪初是每30年增长一倍,到了10世纪80年代后期是每3年增长一倍,知识量惊人地增长。如果仅仅依靠学校所传授的知识,是很难适应这个现代社会的需要的。从而让学生明白:我们正处在一个伟大的时代,不懂得培养自我学习能力的人,就要成为"文盲"。时代发展要求学生必须学会学习,尽早摆脱依赖教师这根"拐杖",自主地去获取"学会学习"的本领,只有这样才可及时更新过时知识。在讲课过程中我常常有针对性地告诉学生:在学校里学到的知识再多也是有限的,如果掌握了获取知识的方法、途径的能力,新的知识就会取之不尽,用之不竭,终身受用。 (甘肃职业技校
  2.引导学生认识学会学习不仅是至关重要的,而且是完全可能的我常常启迪学生如实地认识自己自学的内在潜能---你们有许许多多的本领和知识是自学而成、无师自通的。例如,参加前年全省中专艺术节汇演的《绿色家园》剧目就是自编自导自演的,该节目受到了省直工委的领导、评委和广大观众的好评,获得了省直工委庆祝建国50周年文艺汇演一等奖的殊荣,。广东每年参加自学考试的考生数十万,获得自考大专、本科文凭近一万人,等等。我国著名作家巴金说得很好:"知识、理想是永远不会辜负对他苦心追求的人们的。"也就是说,你对知识、理想的苦心追求,知识、理想将一定会给你回报。 
  三、激发学生的学习兴趣和求知欲,把学习的主动权还给学生 
  兴趣是推动学生求知的内在力量。兴趣是最好的老师。只有充分激发学生的学习兴趣,才能变学生被动学习为主动学习。 
  1.重视"感情投资"(多作温暖人心的工作)青年学生的心理、生理特点决定了他们的行为带有浓厚的感情色彩。教师应处处以园丁的感情去对待每一个学生,关心他们的健康成长,有计划、有步骤培养他们成为学会学习、学会生存和学会创造的现代人。师生情感融洽、亲密无间、相互感应,学生也会对其所学的学科发生兴趣。 
  2.提高德育课教学的实用性 心理学告诉我们:一个物品、一个观点、一项技能对人的诱惑力大小取决于这个物品、观点、技能的实用性,即其有用性---使用价值。德育课也有相似的属性。如果学生感到德育课的内容与自已关系密切,学了有用,对他将来走向社会有帮助,自然会产生兴趣;反之,就会产生"事不关己,高高挂起"的思想。教师应不断地用新知识、新理论、新方法给学生传授"点金术",开启学生的创造思维,激发学生对德育课的兴趣,使学生深感学有所用,即不但要解决学生"知不知"的问题,而且要使他们解决"信不信"的问题和"行不行"的问题。这是中等职业教育德育课同"应试教育"德育课最本质的区别。 
  3.恰当地选择教学方法,营造良好的教学氛围,体现以教为主导、以学为主体的方针 
  ①图示法。也就是借助一些图表、漫画等,结合教学内容加以讲解。如,在讲意识的起源时,有的学生认为妖魔鬼怪、宗教菩萨等形象并不存在,所以不能讲意识是来源于客观世界的。就这个争议的问题,我在黑板上挂了一幅漫画,画面上一个是传统的中国玉皇大帝,一个是西方的上帝,并提问为什么在人的头脑中会出现这样的形象?为什么中国的玉皇大帝皮肤是黄的,头发和眼睛是黑的,而西方的上帝鼻子是高高的,头发是黄色的?同学们通过热烈的争论懂得了"意识活动具有创造性,但它们依然来源于客观物质世界。错误的意识,则是对客观世界错误的反映"。 
  ②实例法。也就是注意运用现实生活中的真人真事结合教学内容去讲解。如,在讲事物的性质主要是由矛盾的主要方面决定的原理时,我讲了一个有争议的人物---东莞市市民叶灿辉(曾参与犯罪集团被判刑15年,由于在狱服刑期间表现良好被一再减刑,并获得假释)。叶见义勇为与一抢动犯搏斗,被连捅数刀不治牺牲。叶的家属要求政府将叶追认为见义勇为的好市民。省公安厅召开新闻发布会,认为这类情况评为见义勇为积极分子没有先例。后来在广州各大报章上不少读者来信来电反映,认为叶于法于理都应成为英雄。因为叶以前的犯罪行为并不影响其今天的光荣壮举,叶的行为完全符合《全国人大关于加强社会治安综合治理的决定》和《广东省见义勇为人员奖励和保障规定》中对见义勇为的主体的认定资格。最后,叶被授予东莞市见义勇为积极分子称号,并奖奖金数万。我这样从理论到实际去处理课文内容,使复杂的理论简单化,抽象的概念形象化,高深的原理通俗化,引起了学生的共鸣、赞同、认可。 
  ③"小教师"教学法。也就是在教学过程中发现一些具有教师潜质的学生,有意识地培养、指导他(她)先行学好、备好某一章(节)课,成熟了让他站在讲台给大家讲课,再请大家来评教评学,最后由任课教师归纳小结,肯定小老师在讲课中的优点,同时适当地指出有待提高之处。这对激发学生的学习兴趣,培养学生自学能力也起到很好的作用---树立榜样,促使他们自己张开翅膀。这样,就有可能获得意想不到的变"要我学"为"我要学"的效果。 
  ④情景教学法。也就是注意利用自然环境的景物动态给学生生动活泼的教育,寓教于情景,使教学内容与情景相映成趣、相映生辉,让大家由衷地享受教和学的快乐。 
  四、要教给学生科学的学习方法,培养良好的学习习惯 
  2001年启用的中专德育课新教材内容丰富,版面新颖,形式多样,字体多种,图文并茂。新教材的这些新特点,可以提供学生参与教学活动过程的机会,对开启学生的思维、培养学生自学能力很有帮助。教师应转变观念,要相信学生,审视度势,认真地下苦功培养学生自学能力。 
  1.教师要加强在教学中的主导作用 教师要认真备好课,讲好课,精心作好"45分钟"的文章。要明白培养学生自学能力绝非是放任自流,绝非是削弱教师在课堂的主导作用。恰恰相反,对教师提出了更高、更严的要求。教师只有审时度势,灵活运用新教材才能适应新世纪新要求。 
  教师要给学生提出教学目标要求,同时要给学生有效的指导,要点拨学生"学马列要精,要管用",要"有的放矢"地学,有比较地学,有竞争性地学。在学习中要注意发现问题,提出问题,分析问题,内化问题,解放思想,勇于实践。
  2.教师要交给学生自学课文的具体方法 
  ①"粗读",指导学生在自学时快速浏览一遍课文的小标题、黑体字、框中的主要内容是什么?并简述自我理解,然后教师归纳符合教材题意的说法。②"细读",要求学生在"粗读"的基础上,较全面理解教材内容并学会区分知识的重点与非重点。③"精读",要求学生通过分层分点把握课文的主要内容、关键词语及架构,这样使学生从个别到全体对一篇课文有一个大体的理解---用这种方法逐步扩展到对全书的理解。 
   3.教师要教给学生理论联系实际的方法 这是关键的一环,在教给学生"三基"(基本理论、基本知识、基本原理)的同时,要引导学生留心收听电台、电视广播,阅读报刊,进而要求学生将所学的书本静态知识和现实生活的动态知识结合起来,通过实践检验理论知识,学会用书本知识指导实践,进而丰富自己的直接经验,以弥补课堂所学之不足。(轨道高铁学校
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