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轨道运校——警惕课堂中的“滥合作”

发布时间:2017-02-17 04:42:16

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新一轮课程改革以来，合作学习在课堂教学中越来越普及。无论是在学生语言能力的提高，还是在学生人格塑造上，合作学习都是一条优化教学的有效途径。然而，随着课改的不断深入，各科的课堂中出现了许多“滥合作”的现象。如何使合作学习不流于形式，保证其必要性和有效性？

　　首先，合作学习应适时适度。合作学习只有选择恰当的合作内容和时机，才能保证其有效性。合作学习的内容应该精心设计，确定适宜学生合作完成的、有价值的教学任务。合作要有节制，学生能独立完成的就不要让学生合作完成。要把合作学习放在有讨论空间的问题上，如放在学生易混淆处、放在知识重难点处、放在教材空白处等进行合作探讨。合作任务的难度应适宜，要兼顾不同学习水平的学生。只有选择恰当的合作内容和时机，才能发挥学生的主体作用，发挥学习共同体的优势，这样的合作学习才能让学生有收获、有发展。（甘肃高铁学校）

　　其次，合作学习中教师的角色要明确。在学生合作学习中教师应该是组织者、引导者和参与者。教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适当地组织、指导小组成员进行交流，形成一种师生互动的良好合作氛围，当小组成员不足以完成目标时，教师应给予点拨，观察倾听，以确保学生的合作讨论能够顺利开展、富有成效。同时，教师要及时给予学生鼓励性、针对性、指导性和全面性的评价。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视过程性评价与结果性评价相结合，教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度进行评价，更多地关注学生的倾听、交流、协作情况，在肯定、欣赏、激励、引导中，引导学生自然生成合作意识和合作技巧，激发学生更大的创造潜能和合作欲望。甘肃高铁学校

　　合作学习是新课程理念倡导的重要学习方式之一，但并非唯一的方式。在新的课程环境下，教师必须摒弃形式主义的合作学习方式，重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，重新找准自身的角色定位，时刻把握以学生发展为本这根主线，课堂才能焕发出生命活力。甘肃高铁学校
轨道运校是由甘肃省人力资源和社会保障厅批准成立的甘肃省唯一一所以培养轨道交通运输专业技术人才为主要任务的全日制职业学校。建校30年来，学校为铁路系统培养了大批技能型人才。

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轨道运校学校东校区
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