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轨道运校——家园携手营造完整成长时空

发布时间:2017-02-17 04:38:12

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许多幼儿教师一到周末就犯愁，因为周末过后，就会发生“5+2=0”现象，即幼儿在园养成的好习惯，回家休息两天后全被破坏了，周一回来生活习惯又要重新培养。解决这样的问题，关键是把育人的触角从幼儿园延伸到家庭，从幼儿延伸到家长，让幼儿处于时时处处皆教育的完整时空。

　　《幼儿园教育纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。我园以家园结合、实施家园同步教育为突破口，在提高家长素质、实施家园共育方面进行了大胆而有效的尝试，教育资源得到了更大的利用，幼儿的潜能得到多渠道开发。（轨道运校）

　　家长学校：当好家长先学习（轨道运校）

　　在家园共育过程中，我们对八百多名家长进行调查问卷，发现幼儿家庭教育存在“小学化”的倾向。一些家长向幼儿灌输认识汉字、加减法及汉语拼音等小学知识，这违背了幼儿教育规律，后果令人担心。（轨道运校）

　　为此，我园每学期针对家长中的热点、焦点问题开展讲座。例如，我们组织全体家长参加教育专家卢勤老师的家教讲座；邀请安排骨干教师、保健医生开展“小班幼儿良好行为习惯的培养”“幼儿手足口病的预防”讲座等等。这些讲座，内容深入浅出，贴近家长的要求，帮助家长树立了全新的教育观念，形成了正确的教育观，让孩子的学习生活从适应家长的兴趣爱好的传统模式中走出来，把学习的主动权还给孩子。（轨道运校）

　　我们还开展了“教子经验交流会”“评选优秀家长学员”等活动，进一步促进家长对家庭教育知识的学、用、传，提高家长的教育水平，引导家长树立科学的育儿观念（轨道运校）

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　　家长开放日：提高家长育儿水平

　　每学期我园都会向家长开放半日活动，让家长了解孩子在群体中的表现。刚开始的时候，家长只知道盯着自己的孩子不眨眼，听见老师提问别的孩子没有提问到自己的孩子，心里就不高兴；看着自己的孩子不如别人的孩子聪明，心里就不舒服。孩子午餐时，家长纷纷上前喂孩子吃饭，生怕孩子抢不上饭。这样的家长开放日反而产生了负面影响。（轨道运校）

　　针对这种情况，我们及时作出调整。开放日之前，让家长首先了解本次教育活动的目标、内容、方法，知道如何观察孩子、怎样科学地对待孩子之间的差别。引导家长对自己的孩子多进行纵向比，少进行横向比，要善于发现孩子的闪光点。

　　家长正确认识开放日活动目的之后，我们尝试着请家长来担任教师，组织孩子进行一些活动。如进行“认认车牌号码”活动时，请在公安局上班的家长介绍有关车牌号码的知识，家长准备充分讲解透彻，孩子们兴致高收到了极好的教育效果。这个过程中，家长明白了如何正确评价孩子，懂得了怎样和教师主动配合，取得教育的一致性。（轨道运校）

　　家长会：育儿问题大会诊

　　为了发动家长更好地配合、完成保教任务，每学期开学我园都会按时召开一次班级家长会，借此向家长汇报班级一学期的教育教学计划，幼儿的日常生活常规及要求。听取家长对本班保教工作的意见和建议，解答家长提出的一些问题。每次开会前幼儿园都会对带班教师提出具体要求，做详细安排；组织年级组教师讨论家长需要解决的棘手问题，需要家长配合与支持的地方等等。带班教师认真分析、研究，再结合各班具体情况有目的、有计划地召开家长会。

　　为了解幼儿园日常保教工作真实情况，每次开完班级家长会，我们采用不记名填问卷的方式，向家长调查了解幼儿园的一些情况，如园领导的工作作风、带班教师日常教育教学情况、卫生保健情况、教职员工的师德状况、服务态度等。回收到的调查表，幼儿园领导一张一张地详细浏览、认真观察分析。对家长提出好的建议给予充分地重视，对幼儿园发展、幼儿发展有利的措施及时落实。由于各种原因不能落实的，向家长说明理由，取得他们的谅解。（轨道运校）

　　家长园地：育儿知识聚沙成堆

　　在实际的保教工作中，有的教师一味地要求家长配合幼儿园完成某些教学任务，让家长根据幼儿园的教学内容要求孩子在家复述故事、背诵儿歌、算算术、画画等，对幼儿的个性品德、行为习惯等方面的培养则很少甚至根本没有向家长提出合作的要求。了解认清家园共育工作方面上的这些误区后，我园在以下方面采取了一些措施：

　　每班在教室门口外的墙壁上，开辟了“家长园地”栏，里面有保教方面的小知识，有一周课程内容及要求，有家长该配合的事项等等。家长们到幼儿园接送幼儿时，通过这小小的窗口了解科学的保教观念、先进的幼教信息和幼儿园以及班级近期的中心工作。家长园地里的内容图文并茂、生动有效，家长在不知不觉中积累了许多保教知识，提高了教育水平。（轨道运校）

　　考虑到幼儿家长忙于工作会错过孩子成长的精彩瞬间，我园设立了“家园联系册”“宝宝成长手册”，图文并茂地反映孩子在园情况。同时在手册上对家长提出配合要求，家长也将孩子在家情况反映到册上，这样家长、老师可以随时互通信息，便于对幼儿对症下药，进行教育。手册缓解了家园之间同步活动时间紧张的矛盾，一本小小的联系册，起到了家园联系的桥梁作用。

　　“大讲堂”：家长也来当老师

　　孩子来自不同的家庭，家长在社会中扮演不同的社会角色，从事着各种职业。家园共育中我们充分利用家长资源，丰富幼儿的知识与能力。家长为配合幼儿园的“消防预案演习”，请消防大队的战士们到幼儿园实地训练，模拟灭火的整个过程。从消防车进园、战士快速穿消防衣裤、架设云梯、救被困火灾中的孩子、灭火的整个过程，给孩子们上了一堂生动的消防课。（轨道运校）

　　家长们在幼儿园的调动下，纷纷把拿手好戏带进幼儿园，民警讲捉小偷的故事、环卫工人讲清洁工人的辛劳，艺术家现场剪纸、挥墨作画。爸爸进课堂上带来“大手拉小手”的课程，孕妇妈妈带来“爱的印记”一课。各行各业的家长带来了五花八门的知识和经验，开阔了教师和孩子们的眼界，扩大了教育资源。（轨道运校）

　　在家园共育方面我园作出了一些尝试，把育人的触角从幼儿园延伸到家庭，从幼儿延伸到家长，让幼儿处于时时处处皆教育的完整时空。（轨道运校）

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