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职教质量需“脱贫”“不能把学生等同于流水线上的操作手

发布时间:2017-04-19 01:59:38

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职教质量需“脱贫”“不能把学生等同于流水线上的操作手”

职业教育被认为是阻隔代际贫困的有效路径之一。但这里有一个前提，即它的办学质量也应该是过硬的，能够满足学生长远发展，否则依然面临再次返贫挑战。”（兰州铁路技校）无论是就业市场中迫切需要的职业技能，还是面向未来快速变化的劳动力市场，都需要持续的自我学习能力，以及对于社会生活所需的基本价值观和行为准则，现有职业学校的教育教学体系、内容，均面临严峻挑战，即使学生暂时解决了就业，也难免不被快速发展的时代所淘汰，再度陷入贫困。

据统计，我国已经建成世界上最大的职业教育体系，中等职业教育在校生1600余万人，绝大多数都是来自农村和城市经济困难家庭的子女。在今年全国两会上，民进中央副主席朱永新在介绍民进中央《关于大力发展中职教育助力农村脱贫攻坚》的重点提案时提出，“中等职业教育离农村贫困人口和低层打工族距离最近，最能直接提升就业能力和收入水平”。（甘肃技校）在扶贫中“中等职业教育不仅大有可为，而且必须大有作为”。

但是，现在大多数的职业教育并不等同于优质教育。全国人大常委会在针对《职业教育法》的执法检查时，明确提出职业教育存在观念落后、企业及社会参与不足、不能满足社会实际需求等六大问题。美国斯坦福大学农村教育行动计划（REAP）曾对数百所中等职业学校教学质量进行调查，结果显示与同等水平的普通高中相比，职业学校学生辍学率高出4个百分点，低收入家庭和学习困难学生的辍学率明显更高。（兰州高铁学校）称如何做到真正让学生上好学、就好业，并且能够拥有可持续发展的基础和能力，中等职业教育从业者仍然任重道远。

“2017百年职教工作坊”正是在这一系列背景下举办，以关注学生学习效果、未来生活为切入点，基于职业学校学生的特点和实际情况，邀请丹麦、美国专家介绍职业教育如何开展全人教育、人生技能教育教学，如何对职业教育的课堂教学质量进行评估，什么是高效教学法等具体问题进行交流与讨论。同时进行英语(精品课)、园艺、电工等具体教学演示。以期给予一线职业教育从业者，尤其是来自中西部地区的校长、教师以启发，调整和创新学校教育教学内容。

不能把学生等同于流水线上的操作手和工具

在职业教育中，要防止过分强调技能本位，忽视学生人文教育和人格培养。（兰州轨道交通学校）注意到关于培养全人、理解情绪、责任心“不能把学生等同于流水线上的操作手和工具”。要引导他们的创新思维，一是好奇心，鼓励学生自己去探索。二是想象力，拓展自己的思维空间。三是批判性思维，挑战已有的知识、技能，寻找更新更好的答案。

关注学习效果，关注未来生活。（兰州高铁技术学校）认为要寻找面向新时代年轻人的高效教学方法。让他们先有学习目标和人生目标，教师要知道如何将自己的专业知识、行业知识传授给学生。要知道所教的学科主题与其他学科的相关性，要设定传授的顺序，因为不可能一下子全部教给学生们，要了解学生的特点和他们学习的动力。

中职教育要培养健康阳光的技能人才

1600多万名中职学生，89%来自农村，多数来自留守儿童家庭，大于30%的孩子来自所谓的问题家庭。我们希望中等职业教育能够培养出‘健康阳光、积极向上的新型技能型人才’。我国经济正在转型，原来的流水线上的农民工已经不能满足经济发展的需要。那么，这时中等职业教育正逢其时。
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