职业院校“课堂失守”的具体表征

职业院校的课堂事关知识的获取、技能的习得、人才质量的高低乃至职业教育的荣耀与声誉。没有好的课堂，教学设计、课程安排、教学考核等都会形同虚设。在教学一线，教师们关于课堂的抱怨越来越多：（西宁技校）教学内容教师早已滚瓜烂熟，学生总是如听天书；教学过程教师热情高涨，学生全程无精打采；教学考核教师认真严谨，学生始终随意应对……那么，这些日益严重的“课堂失守”现象有哪些具体表征呢？（甘肃技校）

首先是对象的失守——无奈的“空城计”。职业院校的学生大都是应试教育的“失败者”，被批评、被分类、被歧视的经历使他们中的多数人对课堂变得兴味索然、想要逃离，这就造成职业院校的“课堂入座率”持续低迷，让管理者和老师面对课堂的“空城计”痛心疾首。（高铁学校招生）

其次是纪律的失守——人在曹营心在汉。有些学校拥有完善的学生管理制度和坚定的执行力，学生虽然迫于内外的压力走进了课堂，但是教学效果却是一个大大的问号，很多学生最大的兴趣就是通过手机打发课堂时光，往日的“风声、雨声、读书声，声声入耳”进化为“QQ声、短信声、微信声，声声不息”。（铁路技校）

再其次是初心的失守——挂羊头卖狗肉。职业院校课堂不是简单的知识传递和单纯的技能训练，而是塑造精益求精工匠精神的场所，是构建优秀人格和素质的战场。但当前部分职业院校课堂里占据主要地位的是理论知识的传授和灌输，次要地位的是技能点的口头点拨和枯燥训练，根本没有兴趣的培养、智慧的启迪和心灵的激发。（兰州铁道职业学院）
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