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新生来了别忘“旧爱

发布时间:2016-09-09 02:07:05

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 新生来了别忘“旧爱

当很多人认为“大二低潮”现象源自学生刚入校时的新奇与兴奋逐渐褪去,取而代之的是学习消极、生活懒散时,可能没人想过学校对他们的忽视也是学生情绪消极的原因之一。

被忽略的二年级生

克莱姆森大学(ClemsonUniversity)校园上空弥散着一股怨气。

“当我们还是新生的时候,学校会通过组织一些特殊的活动,比如新生研讨会,帮我们尽快适应校园生活。但是等到进入大学二年级,我们就好像被遗弃了。”

丢失“存在感”的不只克莱姆森大学的大二学生。2010年,一项名为《提高本科教育的成功率和保留率》(EnhancingStudentSuccessandRetentionthroughoutUndergraduateEducation)的研究显示,美国高校缺少针对二年级学生的研讨会。在参与调查的527所四年制大学中,只有13%表示会组织针对大二学生的研讨会,而为新生提供研讨会的比例高达96%。

同样的问题也出现在中国的高校。《中国教育报》2014年3月25日刊发的一篇文章《“大二病”找准病灶用准药》中,中国农业大学人文与发展学院党委书记景发也提到:“问题集中出现在大二而不是大一,很大程度上是因为高校对大一新生工作更为重视。”

景发在采访中以中国农业大学为例介绍说,该校每年都会成立大一学生工作组,除了给大一学生指定一名专职辅导员,还会给每个班级配备一名兼职辅导员,对学生的学业、生活、心理等进行全方位指导。但到了大二,工作组没有了。一方面,很多辅导员和班主任以为学生已经度过了大一的适应阶段,工作力度有所减弱;另一方面,也存在部分老师认为“大学应该包容各种类型的学生,尊重其个性,让学生比较自由地发展”的心理。这些原因导致学校对大二学生的关注不再如前。与此同时,不少大学生也表示深有同感:进入二年级后,辅导员的工作热情有所下降,组织的活动明显减少,与学生的交流不如大一时密切,对学生的管理也不如以前严格。

因此可以说,当很多人认为“大二低潮”现象源自学生进入大学二年级后刚入校时的新奇与兴奋逐渐褪去,取而代之的是学习消极、生活懒散时,可能没人想过学校对他们的忽视也是学生情绪消极的原因之一。

别把抱怨当作耳边风

显然,克莱姆森大学的管理者已经认识到这一点,他们并没有将学生的抱怨当作一阵耳边风。所以现在在该校校园中会出现这样的场景:课堂上,不到20名大学二年级学生围坐在一起,进行一个小型的、专注于批判性思维能力的研讨课,每个参与的学生都有机会在课上讨论教师提出的话题。对学生来说,老师提出的话题往往复杂且具有挑战性,需要学生从多个角度进行分析,综合运用解决方案,进行有效的沟通。

其实,克莱姆森大学针对大二学生设计的研讨课是学校课程改造的一部分,它与新生的写作课程和三个学期的批判课程联系紧密。课程结束后,教师将通过结合一次标准化考试、ETS学术熟练程度测评(EducationalTestingService'sProficiencyProfile)、学生档案袋评价(StudentPortfolio)(档案袋是指用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的相关记录和资料的汇集,一般包含了关于学生学习过程中的学习目的、学习活动、学习成果、学业成绩、学习付出、学业进步、学习反思的主要信息。而学生档案袋评价则是指通过对档案袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。)的方式测量学生的学习成果。测量结果将反馈给教师,帮助他们弥补从数据上显示出的“差距”。而学校之所以做出这种改变并不仅仅因为之前提到的学生的抱怨,还有来自校方观察到的学生大学四年间在学术熟练程度测评上的表现。该校数学教授丹尼尔·D·华纳(DanielD.Warner)介绍说,从一年级到四年级,学生在数学和定量分析方面进展顺利,但是他们在写作、沟通和批判性思维方面并没有类似的表现。“有迹象表明,实际上我们对学生的帮助并不是很大。”华纳说。而学校也正因此作出新的努力。

大二生活可以很精彩

克莱姆森大学对大二学生给予特别的关注并不稀奇。还有一些美国高校,如斯坦福大学、杜克大学(DukeUniversity)、科尔盖特大学(ColgateUniversity)都有针对大学二年级学生的项目,试图努力让二年级学生感觉不像被忽略的孩子。

斯坦福大学从15年前就开始为二年级学生在返校时举办“大二庆典”(SophomoreCelebration)。而今天,这个庆典只是学校为大二学生提供的诸多针对性服务的序曲,其后一系列活动会陆续展开,如学生会在学校职业发展中心的协助下推出“学术咨询行动计划”(AcademicAdvisingInitiative),促进大二学生与学术顾问、高年级学生、校友导师的互动;为了让大二学生选到理想的专业,学校开展为期一周的讨论活动,帮助学生深入认识专业,激发学生对学术的兴趣等。对大二学生的重视不仅能够帮助他们尽快脱离或是远离“大二低潮”,除此之外还有其他积极的意义。斯坦福大学本科生院副院长科伦·贝克戈登(KorenBakkegard)认为,通过举办类似于“大二庆典”的活动,还能增强学生的年级凝聚力,这对日后开展校友活动会有积极的、深远的影响。

科尔盖特大学用一项由梅隆基金会(MellonFoundation)资助的住宿研讨会(ResidentialSeminars)活动让大二学生的学习生活更精彩生动,从而提高他们的保留率。参与这个项目的学生在大学二年级一起学习、生活,教授和演讲嘉宾定期在他们居住的宿舍楼举办讲座,并且他们还有机会与教师一起开启“学术之旅”,对课程进行深入的学习。例如,一个叫作“咖啡和香烟”(CoffeeandCigarettes)的研讨课将目光聚焦在咖啡、香烟这两种现在看来十分平常的日用品上。它们是如何让全世界都为之疯狂的?为什么有这么多人都被咖啡因和尼古丁吸引?随着时间的推移,人们在对咖啡和烟草的使用上发生了什么变化?以上这些都是这门课程会讨论的内容。在1月份前后的咖啡收获季,学生会在老师的带领下前往哥斯达黎加考察一周,与咖啡种植者、商人进行交谈。在春季学期,研讨课则把讨论的重点放在咖啡的消费、可持续的农业发展,以及它们对当地的影响等方面。这样的活动对参与的学生来说无疑是十分有吸引力的。

当然,现在也有一些中国的高校加入到营救深陷“大二低潮”泥沼的学生的行动中来。据中国新闻网4月11日报道,南开大学计算机与控制工程学院和软件学院聘请十余位专业教师成为两个学院2012级和2013级本科生的学业导师。根据计划,学业导师将从实际出发,根据不同群体的学生情况有针对性地设计帮扶方案,积极参与学生辅学助学工作,有针对性地给予学生指导。相信随着“大二低潮”得到越来越多的重视,将有更多中国高校对此积极应对,采取措施。而那些还没有行动的高校再主动出击可能就晚了!

 

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