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俄罗斯、韩国高校校园文化的启发与思考

发布时间:2015-06-18 01:18:10

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　　校史文化充分接地气和人气　

　　在走访俄罗斯和韩国高校时，我们发现，学校建筑物的布局和装饰、校园雕塑和画廊等人文景观的构思和设计等，都融入了学校历史的轨迹和典故，营造出极具个性特色的校园文化环境。　

　　1.特色一：将校史展建在楼道中　

　　走访的三所俄罗斯高校校园并不大，校内露天的橱窗鲜少见到，但在楼道中，校史以图片展览的形式存在，集装饰与展示功能于一体，让人惊叹。尤其是在圣彼得堡国立交通大学，各教学楼和办公楼中，长长的楼道和回廊两壁挂满了规格大小相同的“知名校友”油画图像展，每幅图像下面都配有该校友的生平简介，让人叹为观止的同时，也让观者了解到这所学校厚重的历史底蕴和育人成果。在该校的楼道中，还悬挂有学校历任校长图像展，依照履职年限依次排列并配有介绍。205年间，该校数十位校长的图片集中展示在一起，给人强烈视觉冲击的同时，也让人感觉到：这些对学校发展有重大影响的校领导似乎穿越历史的尘埃，以更加鲜活的方式留存在校史文化中。　

　　2.特色二：将校史典故融入校园人文景观中　

　　我们观察到，俄罗斯和韩国的高校校园内都设有一些个性化的雕塑，非常引人注目。例如：俄罗斯的莫斯科国立汽车公路技术大学和圣彼得堡国立交通大学甚至在醒目的位置摆放了俄国沙皇时期或苏联时期的雕塑，韩国平泽大学的雕塑原型竟然是西方人。经过细致了解，我们发现，这些雕塑反映出的主题内涵都跟该校的历史渊源或发展特色紧密相连。尤其是韩国平泽大学校园矗立在楼宇前的这组人物雕像兼鲜明特色与艺术美感于一体，非常耐看：在白色基座的大型石台上，一名西方面孔的老先生正在耐心地给一名年轻的女学生讲书。两人专注的神情，翻开的书页，指向书中文字的手势，均被刻画得栩栩如生，让人不自觉地遥想他们到底在学习什么。而旁边相隔不到一米的另外一个雕塑给出了答案：雕塑中间石刻的书中用英文撰写了他们正在讲解的内容，雕塑下段方形石基的两侧用韩文和英文介绍了雕像的历史由来（平泽大学第一任校长—一名西方传教士创办该校的典故和教育理念），雕塑顶端的石球则似乎寓意着学校坚持国际化的办学理念。东方与西方面孔的雕像，东方式样和欧式建筑并存的校园楼宇建筑，显得如此和谐，让人瞬间领悟到这所大学的历史渊源和办学精髓。　

　　专项成果展创建“荣校”文化　

　　在考察俄罗斯和韩国的大学时，我们深刻感受到，通过校园环境布置而创建的“荣校”文化，让学校的每一个成员都能感受和认识到自己在校园文化建设中的主体地位，从而产生强烈的校园归属感、责任感和荣誉感，进而内化为一种积极进取、开拓创新的巨大合力。　

　　在莫斯科国立汽车公路技术大学，校方接待人员介绍说，该校即将举办“各系科技创新成果展”，此成果展面向社会公开，各系将展示自己“最拿得出手”的科研成果。无独有偶，在圣彼得堡国立交通大学的校园中，教学楼楼道墙壁中镶嵌了数排玻璃门的大壁柜，成为了“学生科技竞赛创新成果展”，柜中展示的是该校学生参加各种学科竞赛所获得的创新成果奖杯和证书，并配有一些获奖学生照片。此外，圣彼得堡国立交通大学楼道中“重要科研成果展”也随处可见。　

　　在平泽大学，综合楼一楼大厅中，在进门的显眼位置，一面墙壁上依次刻上了对学校有重大捐赠行为的人员排行榜（校友、社会人士等），且按照捐赠数目多少分类排列。在校长接待室中，一排大型书柜命名为“本大学教授著作展”，里面整齐摆放着该校教授的著作成果。　

　　这些专项成果均展示于学校公共区域，成为校园文化环境的一部分，它们除了展示功能外，还激励着后来者（包括师生、校友和社会友人等）不断创新，完成一次次的超越。　

　　加强校园文化建设的思考　

　　校园文化象征着高校独特的办学风格和人文精神，是学校的形象和灵魂，也是影响人才培养质量、提升学校核心竞争力的重要因素之一，其建设是一项系统工程，需要各方面同心协力、积极共建。　

　　他山之石，可以攻玉。虽然不同的国家具有不同的国情和教育体制，俄罗斯和韩国高校的校园文化在指导思想、价值观念、发展取向等方面与我国高校存在着差异，但是它们在增强校园文化建设方面的一些好的管理模式、方法和经验，我们完全可以合理借鉴，并结合学习实际，创新发展，在挖掘自身潜力的同时，努力使校园文化继承和发扬中华民族优秀的历史文化传统，成为促进当代大学生成长成才的重要因素。　

　　1.培育校史文化，增强师生的爱校荣校情怀　

　　第一，将学校历史渗入到物化的校园环境之中　

　　校史是校园文化的核心层次和发展根基，更是一所学校的特色标签。学校建筑物的布局和装饰、校园雕塑和画廊等人文景观的构思、绿化景观的布置，甚至标语、宣传栏等的设计，都可以使师生感受到艺术美、文化美或思想美，并以潜移默化的方式让全校师生形成对其文化、思想价值的认同感与归属感，这也就是环境育人的功效。因此，可把学校历史渗入到这些物化的校园环境之中，与师生的校园生活融为一体，让师生在潜移默化中受到校史文化的影响和熏陶，从而更好地激发师生热爱校园的激情。　

　　具体而言，可以充分利用学校的教学楼、办公楼、图书馆等人员流动相对集中的地方，在这些楼层的大厅和楼道墙壁增加装饰设计。例如：可以考虑悬挂一些有关校史的画展，可以是漫画、绘画等美术作品，也可以是原始照片，用图文并茂的形式，生动活泼地展现学校发展历程中重要的人和事。或者搜集学校历届知名校友的信息，做成图像展示；或者将历年来重要的“国家、省市领导人以及行业领导来访”的照片依次排展；可以将学校历任党委书记和校长等校领导的信息和照片做成照片展；也可以将学校的教授或者名师做成图片展。　

　　此外，可以借助校园雕塑反映学校历史。目前，高校校园一般都会设立许多雕塑，但与学校历史有紧密联系的雕塑并不多，且有一些雕塑已经非常陈旧，可以考虑重新改造或者重建。新建的雕塑可以用对学校建设和发展具有里程碑意义的事件或人物作为设计主题或创作原型，也可以设计为体现学校特色和优势的内涵等。　

　　第二，通过解读校史凝练学校精神　

　　精神文化是大学文化最核心的部分，是大学文化的灵魂，它是一所大学经过自身历史长期的培育和积淀而形成的稳定的共有的精神品质、理想追求、价值取向、行为理念和文化氛围。但是，一所高校的大学精神绝不是一朝一夕铸就的，而是学校悠久历史不断积淀延伸的产物。因而，解读校史，让全校师生都了解校史，才能使得带有自身特色的学校精神在每个个体身上绽放出特殊的魅力，从而使得学校精神得到更好的传承。　

　　具体而言，可以深度挖掘学校历史中的一些重要事件和人物事迹，以故事讲述的方式来解读和展示。这种展示可以是经历者的口述回忆或投稿，也可以是后来者的整理归类等；可以是一张老照片的解读，也可以是一个重要科研成果的研发历程；可以是一段视频剪辑展示，也可以是图文并茂的文章描写等，通过这些生动活泼的方式来连续或者集中反映故事中存在的学校精神内涵。　

　　第三，拓展校史馆在校园文化建设中的功能　

　　校史馆作为承载学校历史的文化载体，有着独特的育人功能。校史馆以最详实可靠的历史资料、最直观丰富的实物展示，真实客观地再现着学校的历史沿革、教师的科研成果和历届学子的优秀成绩等，除了学校“历史博物馆”的功能外，它完全可以成为学校校园文化建设的一个平台，在学校精神传承和师生爱校荣校教育中发挥积极影响力。　

　　具体而言，除了组织新生到校史馆开展有关校情、校史的入学教育外，校史馆可以联合学生工作部门开展面向学生的爱校、荣校主题教育活动，在其中融入校史、校情的内容；可以联合校友会等开展面向校友的捐赠、助学、校企合作等活动，将优秀校友的事迹和成果收纳入馆；可以联合人事部门对新入职的新教师开展相关讲解；可以联合离退休处，面向退休老教师开展学校“历史资料”的征集工作；也可以联合宣传部门开展一些拓展校史的宣传报道活动等。　

　　2.发挥“荣誉展”激励功能，营造争先创优的校园学习氛围　

　　激励是心理学的一个术语，指激发人行为的心理过程，也就是通过各种有效的方法去调动员工的积极性和创造性，发挥其潜能，使员工努力去完成组织的任务，实现组织目标的过程。作为育人主要场所的学校，可以通过场景布置、氛围渲染等方面的文化熏陶，使教育潜移默化，让学校的每一个成员都能感受和认识到自己在校园文化建设中的主体地位，从而产生强烈的校园归属感、责任感和荣誉感，进而内化为一种积极进取、开拓创新的巨大合力。　

　　第一，展示校友回馈母校事迹，激励校友参与学校建设发展　

　　校友是高校宝贵的人际资源，开发利用好校友资源，使其在高教事业发展中发挥更大作用，已成为国内高校的一项重要工作。在校友资源的开发利用中，学校对校友的精神激励也非常重要。通过在学校广泛宣传和展示校友回馈母校的行为和事迹，让校友深刻感受到被认同与接受的成就感与自豪感，从而激励校友以更加积极主动的行为参与母校建设发展。　

　　在学校的建设发展中，毕业校友中不乏成绩杰出者和愿意回馈母校者，从每年回校参加各种活动，或捐款助学，或与母校开展产学研合作，或招聘母校毕业生的大批校友身上即可窥见。可以考虑将对母校有回馈活动或行为的校友进行集中汇总，并根据实际情况进行分类整理和宣传展示。例如：将对学校有捐赠行为的校友名录永久展示于学校楼宇内（教学楼、办公楼、校史馆或图书馆等），并及时进行增补；可以将与学校有重要合作（产学研合作、招聘学校毕业生或共建学生实践基地等）的校友的照片和事迹集中一起展示；可以将优秀校友的名单和照片做成“知名校友展”，在学校公共场所进行展示。“展示”也可以采取书面和网络形式，即采取出版校友书籍的形式，或者在学校网页上开辟专门的栏目,或者在学校历年的年鉴中增加有关校友的篇幅。　

　　第二，展示学生科技创新奖项，鼓励学生在学术方面自主创新　

　　有了创新精神，才有创新行为，进而获得创新能力。在校园创新文化建设中，可以通过构建良好的文化环境和精神氛围，鼓励自主创新和注重创新人才教育，促进学生产生内部心理的变化，使学生形成稳定、健康向上的开拓创新文化意识，进而达到潜移默化、润物无声的效果。　

　　例如：可以在教学楼或校内人流集中的地方开辟一个固定的区域，专门用来展示学生的创新成果。可以将学生历年来参加各类学科竞赛所获得的奖杯（奖章）、人员名单和照片等制作成“学生科技竞赛创新成果展”，以图文和实物形式展示；可以集中展示在学术研究方面有自主创新成果的学生及其成果，将成果做成微型模型展示和演示。　

　　第三，展示各学院（系、部）代表性科研成果，打造优秀科研团队　

　　学术空气是校园文化创新的重要组成部分，一流的学术和科研成果需要原始创新和高素质的创新人才梯队。但对一所高校的整体科研实力而言，同样也需要各学院（系、部）在充分了解学校历史背景和发展战略的前提下，能从学校发展的共同利益和实际需要出发，培养良好的团队精神、增强团体的凝聚力。　

　　对一所高校而言，要打造强势的科研实力和影响力，除了单个的科研创新成果外，更需要团队的科研实力“强特色、上水平”。因此，可以考虑每年开展一次“各学院（系、部）科技创新成果展”活动，让各学院（系、部）将自己最有代表性的最新成果拿出来示人，并同时展示和宣传负责该成果的团队，甚至可以选择代表性的成果在社会上展示。如果学校有博物馆，还可在馆中永久展示学校有重要影响力的科研成果和发明创造的微型模型或者流程图。　

　　第四，展示学校教师的重要著作，凝聚教师开拓创新热情　

　　高尔基曾经说过，“书籍是人类进步的阶梯”。在学校展示教师的重要著作，是对书籍的重视，但其实质是对知识的尊重，对人才的尊重，对创造的尊重。一旦这种校园文化氛围为师生所认同，就会具有无形的感召力和凝聚力。　

　　例如：可以在图书馆或教学楼等公共楼宇开辟一个专门区域，集中展示学校教师的重要著作。可以设置本校“教授著作展”；可以将其他教师的获奖著作或者在社会上有重大反响的著作进行实物展示；可以将教师编写的获奖教材进行集中展示，如国家“十一五”、“十二五”规划教材，北京市精品教材等；可以展示教师在国内或国际上获奖的重要论文。

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